现代学徒制下的信息技术类专业招生与招工一体化

现代学徒制下的信息技术类专业招生与招工一体化实践途径探析

青岛电子学校 　陈 伟

一、引言

现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育结合的一种职业教育制度，是通过职业学校与企业的深度合作，教师与师傅的联合传授，课堂学习与工作岗位实践紧密结合，提高职业技能和培养职业精神高度融合的一种现代职业教育人才培养模式。

招生与招工是现代学徒制试点工作的入口，招生与招工一体化是开展现代学徒制试点工作的基础。2014年教育部发布《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》教职成[2014]9号，《意见》指出，招生与招工一体化是开展现代学徒制试点工作的基础。各地要积极开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点，加强对中等和高等职业教育招生工作的统筹协调，扩大试点院校的招生自主权，推动试点院校根据合作企业需求，与合作企业共同研制招生与招工方案，扩大招生范围，改革考核方式、内容和录取办法，并将试点院校的相关招生计划纳入学校年度招生计划进行统一管理。

电子信息产业是青岛市实现可持续发展的主导产业，占据全市工业经济半壁江山。电子信息产业大发展促使青岛人才需求不断增大，中高级技术人才在地方经济中的作用日益增强，这对青岛市职业教育培养的模式、质量也提出了更高的要求，尤其是“蓝色、新兴、高端”的3D打印、物联网等信息技术产业技能人才需求缺口较大。试点项目恰恰满足了地方产业经济发展需求，为地方经济发展提供了人才保障。

二、信息技术类专业招生与招工模式

青岛信息技术类专业现代学徒制试点工作在推进校企共同研制、实施招生与招工一体化方案，组建现代学徒制试点班级，采取了灵活的招录方式。

（一）先招生再招工，即学校参照招生制度，录取新生，待学生入学后，合作企业在学生中招工并向学生传达现代学徒制人才培养目的、过程、特点、学生权利义务等等，由企业提供岗位、待遇，职业规划，让学生主动参与到企业人才选拔工作中。青岛电子学校的数字媒体技术专业与广电新媒体中心、哈恪影视公司合作，采用此种模式，企业确定学徒人数，学生报名并参加校企双方组织的笔试和面试，合格者进入学徒制试点班，由企业和学校共同负责对学生的培养工作，企业对学徒（学生）执行准员工政策和待遇。

（二）招工与招生同步进行，即基于企业与学校签署联合培养协议的基础上，由双方共同完成招生和培养工作。此种招生招工模式是在学生入学和求职前便已经了解企业合作项目的情况下进行的。青岛电子学校的3d立体设计与打印专业与3迪时空、合创智造合作采用该种招生模式，企业全程参与学校自主招生实施方案的制定，全程参与学生考核、录取等各个环节中，学生被学校录取同时还要和企业签订四方协议，成为企业的准员工，并同时具有青岛电子学校学生学籍。

（三）先招工再招生，即基于校企合作，签订联合培养协议的基础上，由企业负责招收符合自身需求的员工，并与员工签订培养协议、用工协议。学校以自主招生方式面向具有一定资格的企业员工进行单独招生，招收合作企业在职员工，当员工完成学习任务后，可从学生角色转换为企业员工。此种招生招工模式在应用过程中，企业具备一定的自主选择权利，能激发企业人才培养积极性。

三、信息技术类专业招生与招工一体化实践

青岛电子学校是青岛电子信息业职业教育集团的牵头单位，集团已发展成为包括山东省机器人协会等7个协会、10所职业学校和软控集团等80余家企业组成的校企一体化深度合作共同体。信息技术类专业现代学徒制招生与招工一体化方案，依托行业协会，依托行业内技术前沿企业，主要面向岗位群、企业群，数字媒体技术专业、电气技术专业、物联网技术专业、3d立体设计与打印技术专业，面向东方影都、广电新媒体中心、特征设备协会、物联网协会、3迪时空等14家企业的40多个岗位。

（一）构建招生机构，实现领导保障

按照校企联合招生、联合培养的基本原则，校企联合成立现代学徒制招生工作领导小组和工作小组。领导小组职责是负责重大工作问题的决策，协调招生工作各方面的关系，并对招生工作过程进行监督管理。工作小组是负责组织和实施现代学徒制自主招生和统一招生相结合的考试工作，并制定详细的招生与招工工作方案。

（二）制定招生与招工一体化方案

校企联合制订招生与招工一体化方案，包括招考标准、录取条件、招考方式等具体招录细则，明确学徒（学生）双身份、津贴和保险等。校企双方共同完成招录工作。

（三）组建现代学徒制实验班级

组建现代学徒制实验班级，选取数字媒体技术、电气技术、物联网技术、3d立体设计与打印技术专业开展现代学徒制试点，每个专业30~40名学生，建制成班。学徒岗位由学校和企业统筹安排。在青岛市现代学徒制信息管理平台统一注册。注册内容包括学徒（学生）的学籍档案信息;学徒（学生）的岗位培养工种、岗位职责和培养目标;学徒（学生）的岗位培养起止时间及工作安排;双导师信息等。现代学徒制试点班由校企共同制定人才培养方案，共同编写教材，共同制定相关标准，按标准进行教学和考核。

（四）签订培养协议，明确四方职责

在实施现代学徒制的过程中，会涉及到学校、企业和学生、家长四方的权利和义务，因此需通过协议来明确界定学校、企业、学生、家长四方的职责，这是实施现代学徒制的保障。信息技术类专业由学校、企业和学生、家长签订《青岛市现代学徒制试点项目四方协议书》，确定各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、权益保障等

四、招生与招工一体化促进人才培养模式的优化

现代学徒制的目标就是要培养学生极致的工匠精神和醇熟的技术技能，在信息技术类人才培养中校企实现“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”，培育适合产业发展需求的信息技术类应用型人才。构建电子特色的“一线九翼”的培养原则，即以学生的可持续发展为主线，以双主体、双文化、双标准、双导师、双身份、双课程、双课堂、双认证、双评价为九翼，真正培养出适合产业发展需求的专业技术人才。

   具体来说，就是学校育人和企业育人合一,学校文化和企业文化合一，学校标准和企业标准合一，教师和师傅合一，学生和学徒合一，企业岗位课程和学校通识课程合一，课堂和店堂合一，学校考核和企业认证合一, 学校评价和企业评价合一。形成企业、学校、学生、家长四方联合的培养体系，探索出一条“学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养道路，切实提高学生的专业素养和岗位技能，培养出真正适合产业发展需求的专业技术人才，提升学生服务经济产业转型升级的能力。让学生毕业即拥有学历证书、工作证书“双证”，一毕业就可以完全胜任工作岗位，从而满足学生就业需求，为学生终生发展提供保障。

构建“分段递进式”人才培养方法。为了进一步落实招生与招工一体化的现代学徒制，在信息技术类人才培养过程中，为了践行招生招工一体化的人才培养理念，在技术型人才培养期间，校企定向招生选拔、采用现代学徒制模式联合培养,按照学生—学徒—准员工—员工的路径培养技能型人才。按照招生与招工一体化的标准，安排递进式培训项目。即单项技能培训、综合技能分解演练培训、综合技能培训、岗位项目实作、多岗生产轮训。同时，在递进式人才训练中，在学校实训室、企业岗位、创业工作室等平台中，让学生依次进行识岗、跟岗、顶岗的训练，而后，成为一名合格的企业员工，并拥有一定的基础管理能力、职业素养。同时，在学生向学徒身份转换过程中，教师和企业师傅，帮助学生进入专业、课程方面的训练，让学生逐渐由学徒转变为企业准员工，实现校企联盟、一体育人、学训交替、岗位成才，真正成为企业所需的信息技术类人才。

综上，招生招工是现代学徒制试点的入口，招生招工制度改革是提高人才培养针对性与有效性的重要保障，现代学徒制运行的独特性对招生招工制度改革提出了新的要求与挑战。只有将顶层设计与碎片化的改革与探索相结合，才能满足现代学徒制多样化发展需要，实现招生招工一体化。